發展遲緩孩子也有自尊心？別忽視特殊生的自我價值與感受
以為孩子只是反應慢、不愛說話，不懂細節；
當人們以為他們還小，沒有自尊，不在意輸贏與比較。
但事實是——他們感受得到，而且很敏感。
對特殊生來說，這些「沒被看見」的時刻，
會一點一滴削弱自我價值感。當「遲緩」被等同於「不懂」，
他們最渴望的尊重與價值感，也會在不知不覺中被忽略。
而這種自尊的打擊，往往需要長時間的正向經驗與肯定才能修復。
自尊與自我價值的關鍵起點
根據多項研究與發展心理學理論3–6 歲是兒童建立
自我概念（Self-concept）與早期自尊（Self-esteem）的關鍵期。
在這個階段，孩子會透過遊戲、挑戰任務，以及從父母與師長獲得的回饋，逐步形成「我是誰」與「我能不能做到」的核心信念。
3–6 歲：自我概念與自尊的基礎期，早期經驗會深刻影響日後的自我價值感與人際互動信心。
4–9 歲：研究顯示，動作能力(motor competence)與自尊高度相關，同儕互動與比較在此時期更容易影響.自我效能與自我價值感
一旦這個關鍵期累積了太多負面經驗，就可能在日後更難重建自我價值感。
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什麼是自我價值感？
自我價值感（Sense of self-worth) 是指個體對自身整體價值的認知與評估，也就是對自己是否有能力、值得被尊重與愛護的主觀感受。它並非完全依賴外在成就或他人評價，而是源自內心對自身價值的肯定與接納。
▼ 它與兩個重要心理概念緊密相連：
✅自尊（Self-esteem）：我喜不喜歡自己、覺得自己好不好。
✅自我效能(Perceived competence) 我覺得自己做不做得到(能力信心）。
研究指出，兒童期的社會參與度與心理健康高度相關，特別是發展遲緩或有特殊需求的孩子，若缺乏正向的互動與接納，容易在早期就出現低自我效能與低自尊的惡性循環。
自尊在互動中的形成過程
✅自尊不是語言能力，而是社交互動經驗的結果
不論孩子是否有發展遲緩，只要有社交互動，就會開始累積「我在別人眼中是怎樣」的感受，直接影響自尊與自我價值感
✅ 非語言感知先於語言表達
即使語言發展較慢，特殊生也能透過表情、聲音語調、肢體語言感知自己被忽視、被比較或被輕視。
✅被低估的能力會加深自尊受損
長期被低估或忽視，會降低自我效能，讓孩子退縮、減少嘗試，進一步削弱自我價值感。
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研究發現影響孩子自尊高低的關鍵因素
→包括：
1.年齡影響最大：年齡與自尊呈高度正相關（r≈0.94，p<0.01），隨著年齡增長，自尊需求與影響力同步增強。
2.社會經濟地位（SES）：高 SES 的兒童自尊較高；低 SES 兒童自尊偏低。影響途徑包括教育資源、家庭支持、社區環境。
3.養育方式：寬容型父母的孩子自尊最高，忽視型最低；權威型與忽視型在某些情況下結果接近。
4.學校與同儕互動：高自尊的孩子更外向、積極參與；低自尊的孩子更內向、回避參與，影響學習動機與表現。
5.心理健康的關聯：高自尊是對抗憂鬱、焦慮、行為問題的保護因子；低自尊與社交適應困難、情緒調節問題相關。
6.多元影響來源：家庭、同儕、學校、社區環境都可能形塑自尊，即使在相同環境中，個體差異也會造成不同發展結果。
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提升特殊生自信與參與感的互動方式
✅看見他們的努力，不只看結果
｜→肯定嘗試與過程，例如：「我看到你很專心地完成了第一步。」
✅避免負面比較
｜→ 別用「你看別人都會」的語句，改用鼓勵性的挑戰目標。
✅創造被接納的社交經驗
｜→ 安排合作遊戲、小組任務，讓孩子在互動中獲得正向回饋。
✅給予真誠的尊重
｜ → 在公開場合詢問他們的意見，即使答案簡單，也要認真傾聽。
✅提高自我效能
｜ → 從可達成的小任務開始，逐步增加挑戰，累積成功經驗。
特殊兒並非沒有感覺，他們感受得到，只是未必能用語言表達。
當我們願意換個角度去理解與看見，他們或許就會更願意敞開心扉，分享內在的感受。
參考文獻
｜Graphyonline (2017) – Factors Influencing Self-Esteem in Children
｜BPS Research Digest – Early Childhood Roots of Self-Esteem
｜Barnett LM et al., 2022 – Motor Competence and Self-Esteem
｜PMC4167675 – Childhood Experiences and Self-Worth
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